De Programm

De “Professional Learning Community for MathemaTIC” Projet (Am Folgende “PLC for MathemaTIC” genannt) konzentréiert sech haaptsächlech op d’Zesummenaarbecht tëschent den Enseignanten.

Firwat?

“PLC for MathemaTIC” familiariséiert Iech mat der elementarer a mat der avancéierter Benotzung vun der digitaler MathemaTIC Léierplattform. Déi praktesch Applicatiounen benotzen Beispiller vum MathemaTIC Programm. “PLC for MathemaTIC” hëlleft Iech weiderhin derbäi op eng efficace Aart a Weis an Équipen, wéi d’ “équipes pédagogiques” zesummenzeschaffen.

Wéi?

“PLC for MathemaTIC” implementéiert eng nei Approche doduerch, datt d‘Programm ausschliisslech online ugebuede gëtt. Dir kënnt Iech, jidder Zäit an no Ärem eegene Rhythmus, mat Äre KollegInnen an Ärer Schoul treffen an als Grupp un de Sessiounen deelhuelen.

Et geet dorëms mat der ganzer Équipe erauszefannen, wéi duerch dës gemeinsamen Projet eng gréisser Satisfactioun an Äre professionellen Aktivitéite ka fonnt ginn. Dofir verfollege mir Är Erfahrung mat Hëllef vun engem Fuerschungsprogramm a versichen, Iech all d’Informatiounen an all Hëllef zur Verfügung ze stellen.

Entwécklung?

Dës “PLC for MathemaTIC” innovativen Projet gouf vum SCRIPT an Zesummenaarbecht mat der MathemaTIC Équipe an dem LISER entwéckelt. Am Programm ginn Fuerschung, Politikgestaltung an innovativ Praxis ugeschnidden. “PLC for MathemaTIC” gëtt vum IFEN ugebueden a gouf mat der Ënnerstëtzung vum Service DPAV vum SCRIPT entwéckelt.

Fir weider Informatiounen iwwer de “PLC for MathemaTIC” Programm, kuckt Iech wann ech gelift dëse Video un:

Iwwer eis

Equipe

“PLC for MathemaTIC” ass eenzegaarteg well e speziell vun lëtzebuerger Enseignanten a Pädagoge ausgeschafft gouf fir der berufflecher Weiderentwécklung vun den Enseignanten um Terrain entgéintzekommen.

Déi eenzel Memberen aus eiser Équipe bréngen hir eege wäertvoll Erfahrungen a punkto Bedierfnesser, Erwaardungen a Limite vun der Zesummenaarbecht als Équipe an de Schoule mat an de Projet. Si bréngen sech mat hire spezifesche Kenntnësser am Beräich vun der Formatioun vu professionelle Gemeinschaften an den theoreteschen Inhalter an der Betreiung an, déi néideg si fir sech dës Kompetenzen unzeeegnen.

D’Formateuren/tricen

Catalina Lomos
D’Madame Catalina Lomos schafft als Bildungsfuerscherin beim LISER a gehéiert zënter 2015 zu der MathemaTIC Équipe. Hir Recherchen fokusséieren sech op professionell Léiergemeinschaften an deenen hire positiven Impakt op d’Léierverhale vun de SchülerInnen a verschiddenen europäesche Länner. Des weideren huet d’Madame Lomos d’Formatioun an d’Entwécklung vu professionelle Gemeinschaften an de Schoulen studéiert a versicht erauszefannen, wéi dës méi liicht integréiert kënne gi fir datt esouwuel d’Enseignanten wéi och d’SchülerInnen dovunner profitéiere kënnen.
Carole Frieseisen
D’Madame Carole Frieseisen schafft säit 1994 als Léierin am Fondamental  an de Cyclen 2-4. Zousätzlech entwéckelt si säit 2013 aktiv Itemer an der Mathematik fir d’Épreuves Standarisées. Säit der Rentrée 2016 ass si um SCRIPT am Projet MathemaTIC engagéiert. Hei entwéckelt si Aufgaben fir d’Moduler vum C3 a si ass aktiv an der Formation continue a bei der Begleedung vun den Enseignanten an de Schoulen. Säit September 2017 ass si zousätzlech Member am Aarbechtsgrupp, deen neit Material fir d’franséisch Sprooch am Cycle 2 ausschafft. Säit der Rentrée 2017 huet si de Masterstudium “MedienSpielPädagogik” an Éisterräich ugefaangen.
Filipe Lima
Den Här Filipe Lima ass säit 2008 Enseignant am Fondamental  an de Cyclen 2-4 an huet Erfahrung gesammelt als Responsable TIC, Coordinateur de Cycle a Member vum Schoulcomité. Zousätzlech entwéckelt hien säit 2013 aktiv Itemer an der Mathematik fir d’Épreuves Standarisées an de Cyclen 3 a 4. Säit der Rentrée 2016 ass hien och um SCRIPT am Projet MathemaTIC engagéiert. D’Begleedung vun den Benotzer vu MathemaTIC um Terrain, d’Entwécklung vun de Moduler vum C3 an d’Ubidde vu Formation continue sinn e puer vu sengen alldeeglechen Tâchen. Säit September 2017 huet hien mam Master “Ingénierie Pédagogique Multimédia” zu Lille ugefaangen.
Frauke Kesting
D’Madame Frauke Kesting schafft den Ament als MathemaTIC-Beroderin a kreéiert a revidéiert Elementer fir d’Online-Plattform. Der Madame Kesting hir Fuerschungsaarbecht konzentréiert sech op d’Entwécklung vun Testelementer fir d’Bewäertung vun de mathematesche Kenntnësser vu PrimärschülerInnen. D’Frauke Kesting huet hir Iddie fir d’Léierpersonal als Bäitreeg a Publikatioune vum Klett-Verlag zu Stuttgart verëffentlecht. An hirer Aarbecht stäipt si sech op hir 16-jähreg Erfahrung als Léierin an enger inklusiver Primärschoul zu Tréier, an Däitschland.
Michaela Zuniga
D’Madame Michaela Zuniga schafft als Assistante de Recherche bei LISER. Si ass affiliéiert am Projet PLC fir MathemaTIC a këmmert sech ënner anerem em d’Entwécklung vun Inhalt a Konzepter fir déi eenzel PLC-Sessiounen an wierkt aktiv beim ausschaffe vu Gruppen- an Individuellem Feedback mat. D’Madame Zuniga huet Sociologie a Politikwëssenschaft zu Tréier studéiert an huet de Bachelor-Studium am Joer 2015 ofgeschloss. Aktuell schreift si hir Masteraarbecht an der Sociologie un der Technescher Universitéit Dortmund.

Esou funktionéiert de Programm

Déi wichtegst Elementer vun der Organisatioun vun dësem Programm:

Standuert:

  • “PLC for MathemaTIC” gouf zu Lëtzebuerg entwéckelt fir Äre spezifesche Formatiounsbedierfnësser gerecht ze ginn
  • “PLC for MathemaTIC” gëtt online an Ärer Schoul ugebueden, Dir braucht Iech net ze déplacéieren

Dauer:

  • Insgesamt 9 Formatiounsstonnen, déi vum IFEN unerkannt ginn
  • 1 Stonn an 30 Minutte Formatioun pro Mount, vu Januar bis Juni 2018
  • Dir kënnt den Datum vun der Sessioun all Mount zesumme mat Äre KollegInnen eraussichen

Zilgrupp:

  • Bis op Weideres gëtt d’Formatioun fir d’Programm vum Cycle 3 a vum Cycle 4 ugebueden
  • Dir musst Iech als Grupp aschreiwen, mat esouvill wéi méiglech KollegInne vun Ärem Cycle

Organisatioun:

  • D’Formateuren/tricen deelen d’Formatiounsmaterial an op Video opgezeechent Konversatiounen während den theoretesche Sessiounen mat Iech
  • Dir hutt interaktiv Online-Sessiounen a praktesch Applicatioune mat Äre KollegInnen
  • Dir hutt e permanenten Online-Zougang zum Material an Dir kënnt Iech individuell oder als Grupp aloggen
  • Déi praktesch Applicatioune begräife Beispiller vum MathemaTIC Programm, en Interessi um MathemaTIC ass deemno néideg
  • D’Inhalter vum Videomaterial kënnen och op aner Themen ugewannt ginn

Bedéngungen:

  • Um Schluss vun all Sessioun muss de Feedback vum Grupp online agereecht ginn, an Dir kritt een op de Grupp ugepasste Feedback vun de Formateuren/tricen
  • Um Schluss vun all Sessioun muss eng kleng individuell Aufgab online eropgeluede ginn, fir datt d’Formatiounsstonne vum IFEN ugerechent kënne ginn
  • Et ass obligatoresch, bäi alle 6 Formatiounssessioune matzemaache fir de Programm vum IFEN unerkannt ze kréien
D’Struktur an den Zäitplang vun der Programm sinn an dësem Video resüméiert:

Liest hei méi detailléiert Informatiounen iwwer den Inhalt vun deenen eenzele Sessiounen.

Sessioun 1 (Januar) – Introduktioun

Objektiver:

  • Sech familiariséiere mat deem wat eng Professional Learning Community (PLC) (professionell Léiergemeinschaft) ausmécht
  • Begräife wéi a firwat eng professionell Léiergemeinschaft nëtzlech fir déi eegen Aarbecht an der eegener Schoul ka sinn
  • Verstoe wéi de Formatiounsprogramm an der eegener Schoul organiséiert an ëmgesat gëtt

Inhalt:

  • Presentatioun vun de Formateuren/tricen an dem Formatiounsmaterial
  • Presentatioun vum “Professional Learning Community” (PLC) Konzept a seng Uwennung op déi eegen Aarbecht
  • Éischt interaktiv Aktivitéite mat de KollegInnen fir festzeleeën, wéi een zu dësem Zäitpunkt als Équipe a sengem Cycle zesumme schaffe kann (z.B. op d’Benotze vum MathemaTIC)

Ugëeegent Kompetenzen:

  • Initiaalt Wëssen iwwer d’Aarbechtsweis vum PLC
  • Grondverständnes vun der Aart a Weis wéi Dir mat de KollegInnen zesumme schafft
  • Elementar Praxis mat Online Léiermëttelen an Aktivitéiten

Sessioun 2 (Februar) – Gemeinsam Zilsetzung

Objektiver:

  • Léier- a berufflech Entwécklungsziler fir sech selwer a fir d’Équipe identifizéieren
  • Praktizéieren, wéi een eng gemeinsam Zilsetzung fir seng Équipe formuléiert
  • Bestëmme vun engem gemeinsamen Zil dat an dëser Formatiounsperiod als Grupp erreecht soll ginn

Inhalt:

  • Prinzipien a Wëssen wéi e gedeeltent Zil fir dëse Léiergrupp identifizéiert a festgeluecht gëtt
  • Praktesch Uwennungen doriwwer, wat e gedeeltent Zil kéint sinn a wéi sech als Grupp dorop gëeenegt gëtt (z.B. op d’Benotze vum MathemaTIC)
  • Beispiller vun optimale Virgoensweisen (Best practices) an Erfahrunge vun anere KollegInne aus anere Schoulen, wéi dat definéiert gemeinsamt Zil an d’Praxis ëmgesat an erreecht ka ginn

Ugëeegent Kompetenzen:

  • Wéi ee säin individuellt Léier- a professionellt Entwécklungszil zum Ausdrock bréngt
  • Wéi ee bäi der Formulatioun vun enger gemeinsamer Zilsetzung fir saï Léiergrupp diskutéiert an négociéiert
  • Wéi ee seng Kompetenzen beim Benotze vun aner Aktivitéite vum Grupp asetzt

Sessioun 3 (Mäerz) - Kollektiv Responsabilitéit fir d’Léierverhale vun de SchülerInnen

Objektiver:

  • Säi perséinlecht Verständnes vu Responsabilitéit fir d’Léierverhale vun de SchülerInnen identifizéieren
  • Als Grupp diskutéieren a festleeën, wat déi kollektiv Responsabilitéit fir d’Léierverhale vun de SchülerInnen soll sinn
  • Verstoen, wéi een Donnéeën iwwer d’Léierverhale vun de SchülerInne benotzt fir seng professionell Praxis ze verbesseren

Inhalt:

  • Videomaterial an interaktiv Sessiounen iwwer d’kollektiv Responsabilitéit fir d’Léierverhale vu SchülerInnen
  • Praktesch Applicatiounen iwwer d’Verbesserung vum Léierverhale vun de SchülerInnen (z.B. duerch d’Benotze vum MathemaTIC an der eegener Klass)
  • Gruppendiskussiounen iwwer Donnéeën zu den Schülerprogressiounen, wéi dës Donnéeën ze benotze si fir seng professionell Praxis ze verbesseren

Ugëeegent Kompetenzen:

  • Wéi déi kollektiv Responsabilitéit fir d’Léierverhale vun de SchülerInnen als Grupp formuléiert gëtt
  • Wéi een d’Donnéeën iwwer d’Léierverhale vun de SchülerInne benotzt fir säi Léierprozess a seng professionell Praxis unzepassen
  • Wéi een d’Donnéeën (z.B. MathemaTIC-Donnéeën) a senger Klass benotzt fir d’Léierverhale vun de SchülerInnen ze ënnerstëtzen

Sessioun 4 (Abrëll) – Gemeinsam professionell Praxis

Objektiver:

  • Léiere wéi ee seng eege professionell Praxis verbessert andeems een d’Methode vun anere Leit observéiert (vun de KollegInnen oder un Hand vu Beispiller, déi d’Formateuren/tricen ginn)
  • Übe wéi een e Feedback iwwer spezifesch Léiermethode gëtt
  • De Wäert vum Léierprozess verstoen andeems een aner Léiermethode a senger Schoul observéiert

Inhalt:

  • Observéiere vun de Léiermethode vun de KollegInnen oder vu Material, dat vun de d’Formateuren/tricen zur Verfügung gestallt gëtt (z.B. d’Benotze vum MathemaTIC)
  • Individuelle Feedback a Feedback als Grupp iwwer déi virgestallte Léiermethode ginn
  • Sélectionéiere vun deenen als Beispill presentéierte Léiermethode, déi ee selwer a senger Klass kéint ausprobéieren

Ugëeegent Kompetenzen:

  • Wéi e seng eege Léiermethode verbessert andeems een aner Léiermethoden observéiert
  • Wéi een e konstruktive Feedback iwwer Léiermethode gëtt
  • Wéi een déi observéiert Léiermethode als Grupp an engem vertrauens- a respektvollem Ëmfeld diskutéiert

Sessioun 5 (Mee) – Kollaborativ Aktivitéit

Objektiver:

  • Üben, wéi een als Grupp konkret Léieraktivitéiten entwéckelt
  • Zesummen eng Method entwerfen, déi am alldeeglechen Unterrecht an der eegener Klass implementéiert kéint ginn
  • Entwéckele vun enger Aktivitéit als Grupp, als Äntwert op en dréngend Bedierfnes an Ärer Schoul (z.B. d’Benotze vum MathemaTIC)

Inhalt:

  • Gemeinschaftlecht Benotze vun de Materialien, déi vun de Formateuren/tricen zur Verfügung gestallt ginn, fir eng konkret Aktivitéit fir déi eege Klass ze entwerfen (z.B. d’Benotze vum MathemaTIC)
  • Praktesch Zesummenaarbecht fir konkret Unterrechtspläng auszeschaffen
  • Exploréiere vun de Best practices vun anere Schoulen fir Aktivitéiten iwwer kollaborativ Aktivitéiten ze entwéckelen

Kompetenzen:

  • Wéi een aktiv zesumme schafft fir Léieraktivitéieten ze entwerfen, déi de Léierbedierfnesser vun de SchülerInne gerecht ginn
  • Wéi ee kollektiv Unterrechtsprogrammer an Aktivitéiten développéiert
  • Wéi een zesummeschafft fir konkret uwennbar Resultater ze erzilen

Sessioun 6 (Juni) – Reflektéierten Dialog

Objektiver:

  • Als Grupp üben, wéi ee seng individuell professionell Reflexiounen iwwer den Enseignement an de Léierprozess mat aneren deelt
  • Léieren, wéi een e konstruktiven Dialog ronderëm d’Reflexiounen an de Léiermethode féiert
  • Als Grupp nodenken iwwer dat gemeinsamt Zil vun dëser Formatioun

Inhalt:

  • D’Methoden an d’Material vun dëser Formatioun benotze fir e reflektéierten Dialog am Grupp ze féieren
  • Seng eege professionell Reflexiounen iwwer de Prozess an d’Resultater vun der Formatioun deelen (z.B. d’Benotze vum MathemaTIC)
  • Reflektéierten Dialog am Grupp iwwer gemeinsam Methoden an zukënfteg Applicatiounen

Kompetenzen:

  • Wéi ee seng eege professionell Reflexiounen iwwer d’Method mat sengem Grupp deelt
  • Wéi een e konstruktive reflektéierten Dialog ronderëm den Enseignement an de Léierprozess féiert
  • Wéi ee reflektéiert an sech austauscht iwwer dat wat d’Verbessere vum Léierverhale vun de SchülerInnen erméiglecht

Schreift Iech an

Et ass wichteg, datt d’Enseignanten sech mat esou vill wéi méiglech KollegInne vun hirem Cycle zesummen aschreiwen.

Wann Dir drun interesséiert sidd, als Grupp an Ärer Schoul matzemaachen, fëllt wann ech gelift dëst Aschreiwungsformular aus.

Esoubal Dir d’Aschreiwungsformular ausgefëllt an zeréckgeschéckt hutt, lancéiert den IFEN d’Aschreiwungsprozedur fir Är Schoul, wou Dir Iech dann individuell aschreiwe musst. Mir schécken Iech eng E-Mail op déi Adress, déi Dir am Formular uginn hutt an erklären Iech, wéini a wéi Dir Zougrëff op d’IFEN-Websäit kritt fir Iech individuell fir dës Formatioun anzeschreiwen.

Mir freeën eis drop, mat Iech zesummenzeschaffen!

Aschreiwungsformular

Numm vun der Schoul:

All emails sent to info@plc.mathematic.lu