“PLC for MathemaTIC” implementéiert eng nei Approche doduerch, datt d‘Programm ausschliisslech online ugebuede gëtt. Dir kënnt Iech, jidder Zäit an no Ärem eegene Rhythmus, mat Äre KollegInnen an Ärer Schoul treffen an als Grupp un de Sessiounen deelhuelen.

Et geet dorëms mat der ganzer Équipe erauszefannen, wéi duerch dës gemeinsamen Projet eng gréisser Satisfactioun an Äre professionellen Aktivitéite ka fonnt ginn. Dofir verfollege mir Är Erfahrung mat Hëllef vun engem Fuerschungsprogramm a versichen, Iech all d’Informatiounen an all Hëllef zur Verfügung ze stellen.

Dës “PLC for MathemaTIC” innovativen Projet gouf vum SCRIPT an Zesummenaarbecht mat der MathemaTIC Équipe an dem LISER entwéckelt. Am Programm ginn Fuerschung, Politikgestaltung an innovativ Praxis ugeschnidden. “PLC for MathemaTIC” gëtt vum IFEN ugebueden a gouf mat der Ënnerstëtzung vum Service DPAV vum SCRIPT entwéckelt.

Objektiver:

• Léier- a berufflech Entwécklungsziler fir sech selwer a fir d’Équipe identifizéieren
• Praktizéieren, wéi een eng gemeinsam Zilsetzung fir seng Équipe formuléiert
• Bestëmme vun engem gemeinsamen Zil dat an dëser Formatiounsperiod als Grupp erreecht soll ginn

Inhalt:

• Prinzipien a Wëssen wéi e gedeeltent Zil fir dëse Léiergrupp identifizéiert a festgeluecht gëtt
• Praktesch Uwennungen doriwwer, wat e gedeeltent Zil kéint sinn a wéi sech als Grupp dorop gëeenegt gëtt (z.B. op d’Benotze vum MathemaTIC)
• Beispiller vun optimale Virgoensweisen (Best practices) an Erfahrunge vun anere KollegInne aus anere Schoulen, wéi dat definéiert gemeinsamt Zil an d’Praxis ëmgesat an erreecht ka ginn

Ugëeegent Kompetenzen:

• Wéi ee säin individuellt Léier- a professionellt Entwécklungszil zum Ausdrock bréngt
• Wéi ee bäi der Formulatioun vun enger gemeinsamer Zilsetzung fir saï Léiergrupp diskutéiert an négociéiert
• Wéi ee seng Kompetenzen beim Benotze vun aner Aktivitéite vum Grupp asetzt

Objektiver:

• Säi perséinlecht Verständnes vu Responsabilitéit fir d’Léierverhale vun de SchülerInnen identifizéieren
• Als Grupp diskutéieren a festleeën, wat déi kollektiv Responsabilitéit fir d’Léierverhale vun de SchülerInnen soll sinn
• Verstoen, wéi een Donnéeën iwwer d’Léierverhale vun de SchülerInne benotzt fir seng professionell Praxis ze verbesseren

Inhalt:

• Videomaterial an interaktiv Sessiounen iwwer d’kollektiv Responsabilitéit fir d’Léierverhale vu SchülerInnen
• Praktesch Applicatiounen iwwer d’Verbesserung vum Léierverhale vun de SchülerInnen (z.B. duerch d’Benotze vum MathemaTIC an der eegener Klass)
• Gruppendiskussiounen iwwer Donnéeën zu den Schülerprogressiounen, wéi dës Donnéeën ze benotze si fir seng professionell Praxis ze verbesseren

Ugëeegent Kompetenzen:

• Wéi déi kollektiv Responsabilitéit fir d’Léierverhale vun de SchülerInnen als Grupp formuléiert gëtt
• Wéi een d’Donnéeën iwwer d’Léierverhale vun de SchülerInne benotzt fir säi Léierprozess a seng professionell Praxis unzepassen
• Wéi een d’Donnéeën (z.B. MathemaTIC-Donnéeën) a senger Klass benotzt fir d’Léierverhale vun de SchülerInnen ze ënnerstëtzen

Objektiver:

• Léiere wéi ee seng eege professionell Praxis verbessert andeems een d’Methode vun anere Leit observéiert (vun de KollegInnen oder un Hand vu Beispiller, déi d’Formateuren/tricen ginn)
• Übe wéi een e Feedback iwwer spezifesch Léiermethode gëtt
• De Wäert vum Léierprozess verstoen andeems een aner Léiermethode a senger Schoul observéiert

Inhalt:

• Observéiere vun de Léiermethode vun de KollegInnen oder vu Material, dat vun de d’Formateuren/tricen zur Verfügung gestallt gëtt (z.B. d’Benotze vum MathemaTIC)
• Individuelle Feedback a Feedback als Grupp iwwer déi virgestallte Léiermethode ginn
• Sélectionéiere vun deenen als Beispill presentéierte Léiermethode, déi ee selwer a senger Klass kéint ausprobéieren

Ugëeegent Kompetenzen:

• Wéi e seng eege Léiermethode verbessert andeems een aner Léiermethoden observéiert
• Wéi een e konstruktive Feedback iwwer Léiermethode gëtt
• Wéi een déi observéiert Léiermethode als Grupp an engem vertrauens- a respektvollem Ëmfeld diskutéiert

Objektiver:

• Üben, wéi een als Grupp konkret Léieraktivitéiten entwéckelt
• Zesummen eng Method entwerfen, déi am alldeeglechen Unterrecht an der eegener Klass implementéiert kéint ginn
• Entwéckele vun enger Aktivitéit als Grupp, als Äntwert op en dréngend Bedierfnes an Ärer Schoul (z.B. d’Benotze vum MathemaTIC)

Inhalt:

• Gemeinschaftlecht Benotze vun de Materialien, déi vun de Formateuren/tricen zur Verfügung gestallt ginn, fir eng konkret Aktivitéit fir déi eege Klass ze entwerfen (z.B. d’Benotze vum MathemaTIC)
• Praktesch Zesummenaarbecht fir konkret Unterrechtspläng auszeschaffen
• Exploréiere vun de Best practices vun anere Schoulen fir Aktivitéiten iwwer kollaborativ Aktivitéiten ze entwéckelen

Kompetenzen:

• Wéi een aktiv zesumme schafft fir Léieraktivitéieten ze entwerfen, déi de Léierbedierfnesser vun de SchülerInne gerecht ginn
• Wéi ee kollektiv Unterrechtsprogrammer an Aktivitéiten développéiert
• Wéi een zesummeschafft fir konkret uwennbar Resultater ze erzilen

Objektiver:

• Als Grupp üben, wéi ee seng individuell professionell Reflexiounen iwwer den Enseignement an de Léierprozess mat aneren deelt
• Léieren, wéi een e konstruktiven Dialog ronderëm d’Reflexiounen an de Léiermethode féiert
• Als Grupp nodenken iwwer dat gemeinsamt Zil vun dëser Formatioun

Inhalt:

• D’Methoden an d’Material vun dëser Formatioun benotze fir e reflektéierten Dialog am Grupp ze féieren
• Seng eege professionell Reflexiounen iwwer de Prozess an d’Resultater vun der Formatioun deelen (z.B. d’Benotze vum MathemaTIC)
• Reflektéierten Dialog am Grupp iwwer gemeinsam Methoden an zukënfteg Applicatiounen

Kompetenzen:

• Wéi ee seng eege professionell Reflexiounen iwwer d’Method mat sengem Grupp deelt
• Wéi een e konstruktive reflektéierten Dialog ronderëm den Enseignement an de Léierprozess féiert
• Wéi ee reflektéiert an sech austauscht iwwer dat wat d’Verbessere vum Léierverhale vun de SchülerInnen erméiglecht